Coltellino svizzero 1 di 10 – Richiamare l’attenzione di alunni distratti

ma se non ottengo nessuna empatia da parte del ragazzo cosa devo fare ? ….lo so che alzare la voce non serve ….cerco una possibile alternativa. grazie

Per Antonio…

Parlare di empatia non è semplice: il rapporto empatico è un rapporto che si construisce nel tempo, anche se di certo possiamo fare qualcosa per aiutarlo a nascere.

La prima cosa che mi sentirei di consigliarti (ti do del tu e spero che questo non ti dispiaccia) se fossi uno dei docenti coinvolti nei miei corsi di aggiornamento, riguarderebbe la “coerenza” personale del docente.

Considero le relazioni quanto di più biunivoco possa esistere: intendo dire che la premessa fondamentale è che TU possa vivere (e dimostrare) un rapporto empatico con il ragazzo.

Senza avere la pretesa che questo possa essere la bacchetta magica, di certo con il tempo creerà un clima di fiducia tale da poter tranquillamente essere considerato empatico.

Se poi mi (e ti) chiedessero: “Secondo te, chi fra il docente e il ragazzo, pensi che abbia più risorse a disposizione per creare un rapporto empatico con l’altro?”. La mia risposta si rivolge al docente: è adulto, ha più esperienza, non ha gli ormoni che gli frullano dentro stordendolo ogni giorno, ha una professionalità tale da consentirgli di mettersi in discussione, ecc…

Se poi vuoi aggiungere qualcos’altro, penserei ad un pizzico di Ascolto Attivo!

Spero di aver risposto alla tua domanda: nel caso in cui avessi altri dubbi o quesiti, non esitare a contattarmi di nuovo…

Buon lavoro a scuola!
Alberto

Grazie,è sempre utile e necessario provare nuove strategie. Vengo ora dal C.d.c… e di problemi di attenzione si parla sempre. Spero che questo sistema funzioni! Ti farò sapere

Grazie per il consiglio. Mi piacerebbe essere aggiornata sulla pubblicazione delle altre strategie.

Grazie!sperimentero’ subito e ti faro’ sapere com’e’ andata 😉 Rosalba

Sicuramente buona soluzione già provata e funziona. Inoltre altra strategia che sono solito usare in questi casi è di pormi in posizioni “anomale” rispetto alla cattedra. Magari di spalle ai ragazzi. Sono obbligati a girarsi e in questa posizione “scomoda” riesco ad ottenere una maggior attenzione. Ciao

Interessante! Molto! Sono convinta che funzionerà. Ti farò sapere e grazie per i suggerimenti…

…funziona sì!
Aspetto gli altri pezzi del coltellino!!!Grazie.

Grazie a tutti i lettori…

Per Milena: credo proprio che il “parlare all’altro lato della classe” (e i presupposti della comunicazione che questa strategia sfrutta) possano funzionare altrettanto bene anche nella scuola dell’infanzia. In ogni caso il modo migliore per capire se possiamo ottenere buoni risultati anche con i bambini dell’asilo è METTERE ALLA PROVA la nostra strategia… Facci sapere com’è andata! 😉

Per Alfonso: grazie per il tuo contributo, Antonio… in effetti quella che hai messo in atto è una vera e propria INTERRUZIONE DI SCHEMA… nel secondo video (che pubblicherò DOMANI) uno dei meccanismi alla base della strategia che proporrò sarà proprio l’interruzione di schema.

Buon lavoro a tutti!

Grazie! Anch’io utilizzo questa strategia, ma trovo molto interessante e utile sistematizzare e catalogare in questo modo le tecniche che utilizziamo, a volte in modo istintivo, nella gestione della classe. Trovo che alzare la voce serve a poco, in generale. A volte, in alcune situazioni, è utile abbassarla per attirare l’attenzione.

si spesso funziona grazie ciao

grazie Alberto! sono davvero importanti queste strategie…elencate e descritte in questo modo…risultano molto utili… per me… e proverò a farle sentire anche alla mia collega…che passa buona parte della giornata scolastica a rimproverare!!!